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domingo, 8 de octubre de 2017
miércoles, 12 de julio de 2017
lunes, 10 de julio de 2017
lunes, 10 de abril de 2017
jueves, 6 de abril de 2017
viernes, 24 de marzo de 2017
EDUCACIÓN Y BUEN VIVIR Reflexiones sobre su construcción
Nuevos paradigmas: educación y buen vivir8
Analía Minteguiaga
viernes, 7 de octubre de 2016
Clacso: INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN DESDE EL SUR ...
Interculturalidad y salud
en la educación médicaDiana Milstein
Alejandra Otaso
Ana Fuks
(...)
La Antropología también ha enriquecido la perspectiva teóricoconceptual
y el enfoque metodológico del programa. Nos han interesado
especialmente estudios sobre el significado social de la experiencia de
la enfermedad y el padecimiento, enfocados en la experiencia cultural
de la enfermedad y de la salud, así como las investigaciones etnográ-
ficas sobre curadores y prestadores de salud, política y programas de
salud, medicinas tradicionales, sexualidad, cuerpo y salud reproductiva.
En particular, la noción de cuerpo como construcción sociocultural ha
sido central para poner en discusión nociones biopsicológicas reduccionistas
e incorporar la pluralidad y coexistencia de formas de entender
los sujetos, los cuerpos y los procesos de salud, enfermedad, atención y
cuidado, incluyendo las relaciones de poder.
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miércoles, 10 de febrero de 2016
PROBLEMAS DE LA EXTENSIÓN RURAL EN AMÉRICA
Introducción La extensión rural (er) está retornando en América Latina (Aguirre, 2012; Alemany & Sevilla, 2007), después del auge privatizador vivido en la mayor parte del subcontinente hacia fines del siglo xx, en el contexto de las políticas neoliberales (Diesel, Froehlich, Neumann & Silveira, 2008; Rivera, 2002). Se prefiere hablar de er y no de comunicación para la innovación rural (Leeuwis, 2004), o de comunicación rural (Freire, 1973), ya que se trata de la referencia más utilizada en América Latina. Esto no significa sostener una concepción tradicional de er, sino utilizar la noción para nombrar el trabajo realizado por agentes de desarrollo rural, el cual puede ir desde la tradicional transferencia de tecnologías, hasta el apoyo a procesos de articulación institucional en ámbitos rurales orientados a fomentar dinámicas de innovación.
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Un cambio de perspectiva global: Institucionalización de las Escuelas de Campo
The Farmer Field School (FFS) approach has been very successful and witnessed a strong expansion in many areas beyond crop production. Notwithstanding this success, the adoption of FFS in national extension often remains problematic and FFS activities have often been implemented in the margin of national institutions with strong reliance on donor funding. The creation of an enabling environment for institutional support is essential for expanding the effort, improving quality, and strengthening impact and continuity of the FFSs. This paper aims to analyse opportunities, challenges and implications of institutionalizing FFS at the national level.
El enfoque de las Escuelas de Campo para Agricultores (ECA) ha tenido mucho éxito y fue testigo de la fuerte expansión en muchas áreas más allá de la producción de cultivos. A pesar de este éxito, la adopción de la ECA en la prolongación nacional menudo sigue siendo problemática y actividades de la ECA han sido aplicados a menudo en el margen de las instituciones nacionales con una fuerte dependencia de la financiación de los donantes. La creación de un entorno propicio para el apoyo institucional es esencial para ampliar el esfuerzo, mejorar la calidad y el impacto y la continuidad del fortalecimiento ECA. En este trabajo se pretende analizar oportunidades, desafíos e implicaciones de la institucionalización de FFSS a nivel nacional.
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sábado, 16 de enero de 2016
LA PIRAGUA, Revista latinoamericana y caribeña de educación y política
EDUCACIÓN POPULAR, CIENCIAS SOCIALES Y UNIVERSIDADLA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA: ENTRE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACIÓN POPULAR
Alfonso Torres Carrillo
Con motivo de la reciente realización del III Encuentro Internacional de Investigación Acción Participativa en homenaje al investigador y educador popular Orlando Fals Borda, he decidido participar en este número de la Revista La Piragua –de la cual fue uno de sus gestores– con una reflexión sobre las convergencias y tensiones entre las ciencias sociales y la educación popular, en la producción de conocimiento articulada a prácticas de transformación social, en particular la IAP (Investigación Acción Participativa).
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REVISTA IBEROAMERICANA de educación
La importancia de los procesos de regulación compartida enCSCL; rasgos teóricos y empíricos para su estudio The importance of shared regulation processes in CSCL; theoretical and empirical features for study
Juan Carlos Castellanos Ramírez
Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca, México. Colaborador del Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIE).
Javier Onrubia Goñi
Universidad de Barcelona, España. Miembro del Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIE). (...)
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jueves, 31 de diciembre de 2015
PAULO FREIRE, IRA SHOR: MIEDO Y OSADÍA
PREFACIOQuerido Paulo:
Tuve un gran placer al ser una de las primeras lectoras de la edición en portugués de esta obra tuya, escrita en
coautorla con Ira Shor.
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lunes, 14 de diciembre de 2015
VIGOSKII: La Imaginación y el Arte en la Infancia
CAPÍTULO 1ARTE E IMAGINACIÓN Llamamos tarea creadora a toda actividad humana generadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan únicamente en el ser humano. Si observamos la conducta del hombre, toda su actividad, percibiremos fácilmente que en ella cabe distinguir dos tipos fundamentales de impulsos. Uno de ellos podría llamarse reproductor o reproductivo; que suele estar estrechamente vinculado con nuestra memoria, y su esencia radica en que el hombre reproduce o repite normas de conducta creadas y elaboradas previamente o revive rastros de antiguas impresiones. Cuando rememoro la casa donde pasé mi infancia o países lejanos que visité hace tiempo estoy recreando huellas de impresiones vividas en la infancia o durante esos viajes.
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sábado, 15 de agosto de 2015
INSTRUMENTOS DE PROTECCIÓN SOCIAL caminos latinoamericanos hacía la universalización
Cecilia Rossel María Nieves Rico Fernando Filgueira: Primera infancia e infancia
La confluencia de tres factores ha contribuido
a llevar el tema de la infancia paulatinamente hacia el centro de la cuestión
social en América Latina. En primer lugar, existen, como se expondrá a
continuación, suficientes constataciones sobre lo que se ha denominado la
infantilización de la pobreza en la región, reflejada en la clara
sobrerrepresentación del segmento infantil dentro de la población que se
encuentra en situaciones de pobreza extrema, pobreza y vulnerabilidad social.
En segundo lugar, los estudios en neurociencia muestran el profundo impacto que
las condiciones de partida tienen sobre las posibilidades de desarrollo futuro
de las personas.
viernes, 31 de julio de 2015
Carlos Contreras y Patricia Oliart: MODERNIDAD Y EDUCACION EN EL PERU
Carlos Contreras
El siglo xx ha sido el
siglo de la educación en el Perú. Nunca antes se puso un empeño tan vasto en
abrir escuelas, colegios y universidades en las diversas regiones del
territorio nacional. Iniciativa que corrió más del lado del Estado, que de los
sectores privados o la “sociedad civil”. Hasta 1970, aproximadamente, la
educación fue pensada desde el Estado, como la estrategia más eficaz para
lograr la irresuelta tarea de integración nacional de la población y abrir el
camino a la prosperidad con justicia.
sábado, 3 de mayo de 2014
Valeria Llobet: PENSAR LA INFANCIA DESDE AMÉRICA LATINA
“Es una enfermedad ignorada porque afecta a países pobres y,
dentro de estos países, a los más pobres de los pobres y, dentro de los más pobres,
a los niños, es decir, que afecta a los más vulnerables e indefensos. A los que
no tienen a nadie que luche por ellos”, decía Oriol Mitjà, médico e
investigador del Institut de Salut Global de Barcelona, especializado en la
enfermedad de Pian a partir de su trabajo como médico en la isla de Lihir,
Papúa, Nueva Guinea (Corbella, 2013). Sus declaraciones dan cuenta no sólo de
elementos que frecuentemente caracterizan a la infancia en muchos lugares, sino
también de lo mucho por hacer aún en ese campo, sobre todo cuando se sabe que
la enfermedad de la que habla afecta a varios millones de niños y niñas
sábado, 29 de marzo de 2014
Década de la Educación para la Sostenibilidad ...
El 1 de enero de 2005 se
inició el Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, instituto por
Naciones Unidas (Resolución 57/254) como
un llamamiento a los educadores de todas áreas y niveles, tanto de la educación
formal (desde la Escuela Primaria a la Universidad) como informal (museos,
media…), para que contribuyamos a formar ciudadanas y ciudadanos consecuentes
de los problemas socioambientales a los que se enfrenta hoy la humanidad y
preparados para participar en la toma de decisiones fundamentales para hacerles
frente.
lunes, 17 de marzo de 2014
PERU HOY: La educación superior y universitaria en la ciudad de Juliaca
La ciudad de Juliaca (provincia de San Román, departamento de Puno), ubicada en la intersección de las vías
que interconectan el sur del Perú, se caracteriza por su dinamismo económico y
social, constituyéndose en la bisagra de articulación económica y logística de
la macrorregión sur, espacio que incluye el altiplano boliviano, el noroeste
brasileño y el norte chileno1. En ese marco, Juliaca requiere de profesionales
y técnicos para aprovechar las oportunidades que se abren con el dinamismo
económico. A la fecha Juliaca cuenta con un población estudiantil de 25 973 estudiantes;
seis universidades (cinco privadas y una pública) y once institutos de
educación técnica superior (uno público y diez privados); donde se ofrecen 23
profesiones o especialidades (en las universidades) y 19 (en los institutos).
Lamentablemente, la gestión de muchas de estas instituciones linda con la
informalidad, si tomamos como referencia lo exigido por las políticas públicas
educativas vigentes en el país.
sábado, 1 de marzo de 2014
Calidad de la educación y educación de jóvenes y adultos indígenas
Luis EnriquE LóPEZ hurtadO quirOZ
Sociolingüista y maestro especializado en Educación
Intercultural Bilingüe
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